經過一月有余的德育管理干部培訓班的學習，此次培訓從學校德育研究、學校德育評價、學校德育隊伍建設、德育政策解讀與基本理論等進行了全方位的培訓，讓我受益匪淺，所獲頗豐，接下來我想結合我校實際與自己些許的思考，從學校治理方面入手，簡單談一談學?，F代治理能力的提升。
我個人認為，在不同的行業，管理都有著一定的共通性，可以相互借鑒，相互學習。在學校治理能力上，可以一定程度地參考政府部門、優秀企業的治理模式。將以上兩者的治理模式與學校的實際情況對比參照，尋找共通點，查漏補缺。
我們可以參照企業的規范化、精細化治理模式；也可以參照政府部門的引領化，將思想教育作為主陣地，統一思想、統一目標、統一方向；將全員擰成一股繩，一起向著未來沖刺。
關鍵詞：規范化、精細化、引領化
一、具體思考
(一)思想引領
結合教育部相關文件，以國家對教育改革引導為方向，進行全面對標對表，堅持“立德樹人”根本任務，以學生發展為中心，解決“培養什么樣的人”“為誰培養人”的根本問題，緊跟時代步伐，緊跟黨中央對教育工作的全面部署，扎根落地基礎教育，為人民辦教育，服務于社會，為社會主義事業培養接班人。
（二）規范化
行為準則：決策過程性、工作目標考評定性化、工作隊伍系統化、職責明確性、獎懲措施有據化、目標計劃化、服務流程化、執行辦法系統化、生產活動規范化、管理過程化。
規范化管理須具備四個特征：
1.大系統思想：堅持總體統一、廣泛聯系與發展、互相制衡、調和秩序、中正有矩等六大觀點。
2.全員參與：使每一位員工都可以參與到相關制度的制定過程當中，采用民主投票，并確保全體員工對相關制度有所了解、接受與支持。比如現在學校一直堅持的民主投票、教工大會宣講、公示等制度與方式。
3.教育系統完善：有完整的思想理論體系，對學校管理的方式與技術加以總結與協調。堅持“幸福教育”路線，踐行“愿為每一個孩子的人生幸福奠基”的教育愿景，全面落實“2+2+x”培養模式，讓全體師生都能以此為準繩，不斷踐行“幸福教育”理念。
4.制度健全：制度的生命力在于執行。俗語云：制度保證底線。我們可以學校章程、教代會通過的各項制度為抓手，堅持過程與結果管理并重，注重問題導向，提升學校教育治理能力，構建風清氣正的學校教育生態。
以上兩點節選自企業管理與自己的一些淺顯思考。
(三)精細化
精細化管理就是一個理想，一個文化。這是來自中國(日本20世紀50年代)的一個公司管理宗旨，同時也是中國社會分配的細致化和服務的細致化對于現代公司模式的必然需求，它建立于常規公司模式的基礎之上，并把常規模式推向了深化的基本思維和模式，是一個以盡可能地節約公司管理所浪費的各種資源和減低管理成本為目標的科學公司管理工作方法。
精細化管理是履行主體責任，使人員主體的責任更加細化、明確化，也需要每一位管理人員都必須嚴格遵守、盡職盡責。第一次要將職責落實到位，各項工作要日清日結，每日都要針對當天的情況進行復查，出現問題進行更正，并及時處理等等。
各職能部門分工明確，各司其職，每個部門具體負責什么事務；每個人主要負責什么事務；每項事務主要對接哪個部門，對接哪個人都應該清晰明了。每個職能部門對各自分管工作從開學到放假；從年前到年尾；從一年到六年都應該有詳細的計劃與思考。雖說計劃趕不上變化，但是沒有計劃容易抓瞎，到頭來哪頭都忙，哪頭都沒有更好的落實落地，留下遺憾。
預則立，不預則廢。所有工作都要對標對表，各項工作應當建立倒計時制度，隨時都應該處于備戰模式，不等、不靠、不拖，工作做到天天清、時時清。遇事各部門通力合作，互相溝通配合，集大成，行聚力，共同促進學校健康發展。
分工不分家，合作方共贏。
(四)引領化
引領需要多方面：校長引領、文化引領、目標引領、方法引領
校長引領：校長是學校發展的掌舵人，是船長，是把握著學校未來發展大方向的人；校長/校級領導班子是學校未來發展的大腦核心，各項政策的制定離不開大腦；各職能部門為船手，需要負責具體落實各項方針政策，理解方針政策(加強干部培訓)；全體教職員工為抓手，將各項工作落到實處，實實在在做工作。
文化引領：我校繼承石室文化精神，可深度挖掘石室精神，結合我校實際，形成全校公認的文化，例如：愿為每一個孩子的人生幸福奠基等。
目標引領：我們要做什么？去到那里？達到什么高度？我們奮斗的方向？我們培養人的模式是怎樣的？我們為誰培養人？怎么培養？如何達成培養目標？我們都應該不斷說，反復說，在教職工大會、教師培訓、行政會、各處室會議都要統一目標，統一方向，再加大宣傳力度，加強思想教育戰線，同心同德，共謀發展。
方法引領：在具體落實工作中，不同的方式方法會促成不同的結果，在具體落實中，需要有方法的指導與引領，新手上手才快，才會慢慢有成就感，就像數學公式一樣，需要有解題的方法。
綜上所述：管理=管(行政)+理(人心)，要考慮學校的特殊性——將心育心。必須在實施制度管理、目標管理的同時，滲透文化管理，抓人心、凝人氣，凝心聚力，形成文化自覺。
結合此次德育干部班的培訓，聯想到學?，F代治理能力的提升相關問題，學校的現代化治理能力考驗的是領導班子的綜合能力，考驗的是學校文化傳承的底蘊與管理的藝術。
學?，F代能力的提升需要共同建立幸福教育理念，共同遵守學校規章制度，共同履行教育職責；我們要加強家校合作、社企合作；堅持引進來，走出去的思路，不斷學習，不斷加強干部、教師團隊專業能力與社會適應能力。
作為管理干部，我們不可固步自封，我們要明白教育不是一塊獨立的個體，它會受到社會發展的制約、文化體制的制約；要提升學?，F代治理能力，作為干部就要時刻保持學習狀態，加強自身學習，博采眾長，方能在未來的教育中，為學校發展添磚加瓦，為中國基礎教育增光添彩。
（作者單位：四川省成都市石室天府中學）