2014年下期，我從鄉鎮考調到縣城到現在的高新區實驗小學。初到學校，我便接了一個畢業班級，一接手這個班就開始分析學生的學習狀況，想早點走進學生和家長的世界?？杉议L和孩子卻對我這個新來的老師不怎么“感冒”：老師你是新來的嗎？你教過畢業班嗎？這些孩子一年就畢業了，這一年你能保證孩子畢業成績考好嗎？每年都換老師，這對孩子的學習影響不知道有多大？老師，你布置的作業多嗎?多的話我的孩子可做不完……亂七八糟的問題，說得我心煩意亂。有一部分孩子經常不完成作業，我就很生氣打電話過去，家長要么要理不理，說他也沒辦法，那么就沒有人接，也不回電話。孩子上課不認真，請家長到學校來也沒有什么效果。
面對這一系列問題，我開始了認真反思：如何才能跟家長友好地相處，把家長對孩子的管理有效地利用起來？我利用課余時間認真分析出現這些問題的原因可能有：1.家長和學生對新來的老師不信任，對老師的工作不認可；2.老師沒有跟家長建立相互信任、相互尊重的關系；3.老師與家長的溝通交流有障礙；4.老師處理問題沒有換位思考。
針對以上問題，我調整了自己的工作態度和方法。
一、相互信任家校橋的“橋墩”
（一）一切信任建立在了解的基礎上
蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是人學——不了解他，就談不上教育?！睂W生的了解包括對學生年齡特征、家庭情況、個性特征、人際交往、健康狀況等。而家長對教師的了解也同樣重要，老師的教學風格，老師處事方式，老師的性格特征等。彼此之間有了了解，就會有信任，任何不信任，都始于不了解。
班上有一個注意力特別不集中的孩子，一上課搞東西，收了他的東西他就生氣，一上課就趴在桌子上，作業也不做，弄得我左右為難。后來，為了了解他，我到他家里去家訪了一次。我才恍然大悟：他小時候在爺爺家，后來爸爸媽媽離婚了，為了把他留在媽媽這邊，從小就用玩具來“吸引”他，他對玩具的依賴，主要是缺乏一種安全感。知道了孩子的成長環境后 ，我改變了粗暴的“收繳”，多了一份耐心。課后還陪著聊聊天，讓他上課收住心。漸漸地，他對東西的依賴弱了，課堂注意力也集中的時間也長了許多。家長看著孩子的一點進步，也知道我對工作負責和孩子很有耐心，慢慢地信任我了。得到了孩子和家長的認可，突然覺得目前的工作重點是家訪。于是，我開始對所有行為習慣差的孩子進行了一次入戶家訪，有了這次家訪，家長們也了解了我的工作態度，接下來的工作就順利多了。
（二）有了信任，才會得到尊重
新綱要明確指出：“家庭教育是學校教學的重要和做伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則。爭取家長的理解、支持和主動參與?！?/p>
教師的言行舉止要與家長平等，做到互相尊重，讓教育工作更容易達到目的。怎么做到平等尊重呢？首先，在與家長溝通時，我非常注意與家長溝通時候的語氣和方法，時刻注意親切隨和地說話，拉近我與他們之間的距離。與家長交流時，我也是全神貫注，對自己的疏忽要及時地解釋，對學生在校情況要十分清楚，面對家長詢問時，隨便也能說上一二。其次，組織開展一次豐富多彩的親子活動。讓家長、孩子與我近距離地交流，在活動中增進感情。最后，就是利用好現代信息軟件。我們班有微信群、QQ群、釘釘群。我會在QQ群里發許多孩子們在學校的圖片，滿足家長們對孩子在校的學習、生活的關注，同時也讓他們了解到我對工作的認真態度，讓他們相信我會教育好他們的孩子；我會在微信群、朋友圈發一些積極的傳播正能量的文章，讓家長們閱讀，讓他們知道我是一個積極上進的老師。我也會關注家長們的朋友圈，看著他們高興而高興，看著他們憂愁也不時地開導；釘釘群，直播課，讓家長們看到孩子的點滴進步都離不開老師的認真負責。有了這份信任，我們彼此之間都有了互相尊重。
二、換位思考是家校橋的“橋面”
一個炎熱的中午，我正在午休，一個急促電話鈴聲把我從朦朧的睡意中驚醒。
“丁老師，你們班的XX，在花臺中跑，不小心踩在花盆上，腳被劃傷了，流了很多血……” 沒等保安說完，我立刻拿著電話，沖出宿舍。
當看到XX鮮血早已染紅了鞋襪，感覺這就是自己的孩子受傷一樣，心疼不已。通知完家長，我立刻背著他，打上車，趕往人民醫院。當我幫孩子掛好急診，醫生說要縫針，我想都沒想就繳了費。就在給孩子消完了毒，準備縫針的時候，家長才匆匆趕來。
聽著孩子一聲又一聲地痛苦叫喊，忍不住擔心地望向孩子，看著他痛苦的表情，我的心如刀割。孩子的父親轉過身來安慰我：“丁老師，我們不會責怪你的，是孩子調皮給你添麻煩了。這次也算是給他一個教訓……”聽了這些好，我的心一下子暖了起來，突然覺得我和家長們的關系變了，變得好似親人。
通過這件事，讓我知道了處理突發事件的時候，多換位思考，能緩解老師與家長的關系。特別是急家長所急，想家長所想，多一份寬容和理解，往往在后續問題上能起到積極作用。
后來，這位學生不僅把所有的費用都硬塞給了我，在家長會上還講了這件事，把我對班上孩子是如何無微不至地照顧詳細地介紹給其他的家長聽，為我后來的班級工作奠定了良好的基礎。
三、賞識激勵是家校橋的“圍欄”
賞識教育是人民教育家陶行知教育思想，是讓你心情愉悅的一種愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。每一個人都渴望賞識和愛，這其中也包括家長。教師通過語言、文字等給予家長和孩子充分的肯定、鼓勵和贊揚，是他們的心理上獲得自信，從而增進老師與家長之間的情感。
（一）利用班級群表揚
當孩子有點滴的進步，家長們對工作的支持，我都會在班級群里表揚。我常把“我能遇見你們這群孩子和家長，是我的幸運，是我前世修來的福氣這些話掛著嘴上?！卑嗉壢豪锝洺霈F我表揚的話語和圖片。
（二）利用朋友圈表揚
有一次，我們班的家長給我們班捐贈了許多書籍。于是，在朋友圈寫道：看著一摞摞嶄新的書籍放在了我們的書架上，我仿佛看到了一位叔叔帶著孩子們在知識的海洋里暢游。我不努力工作，又怎么對得起這群人呢？家長們紛紛給我點贊，這也激發了我努力工作的動力。
五一節放假之后，我們班的桌凳都布滿塵土，幾位家長帶著孩子們把桌凳洗得干干凈凈，連地板都用洗衣粉洗過。我又怎么能放過這次賞識激勵呢？我把他們勞動的照片發到班級群外，微信群又多了一條信息：我是何等的幸運，在這個周末，家長們送給了我最美的禮物。每當我想表達這份情時，都覺得自己是那么得詞窮。
（三）利用家長會表揚
有些老師的家長會是“批斗大會”，而我的卻是“表揚大會”。除了表揚學生認真學習外，家長也會得到支持工作的獎狀。家長們也紛紛發言為我點贊，給我工作加油。
老師與家長、學生之間的相互賞識就是一座橋，是精神相融、心靈相惜得到家校橋。在這座橋上，老師把愛灑向每一位孩子和家長，就會轉化成順利工作的靈丹妙藥。家長、孩子把欣賞、尊重投向老師，就會成為老師認真努力工作的動力。
古人云：“養不教，父之過，教不嚴，師之惰?！笨梢娂彝ソ逃c學校教育同樣重要。前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育模式是‘學?！彝ソ逃?，學校和家庭是一對教育者?！奔彝ナ呛⒆映砷L的搖籃，是學校教育的基礎，是與學校教育互為補充的重要教育途徑。因此，家長的教育與教師的教育之間的步調相同，才能讓孩子健康發展。
沒有家庭教育的學校教育是不完整的，沒有學校教育的家庭教育更是無效。只有家庭教育和學校教育有效地結合在一起，架起家校有效教育的“橋”，才能讓孩子茁壯成長。
（作者單位：重慶市榮昌高新區實驗小學）