對于這屆學生來說，他們是幸運的，因為我有了兩屆學生的帶班經驗，不管是班級管理模式，還是班級活動都能做到認真思索、精心籌備、不斷創新?，F主要抓住三點來具體聊聊我的一些班級建設。
一、關注細節定成敗
從一年級孩子剛入學時，我就緊抓孩子的習慣教育。
1.入學的細節準備
一年級第一學期開學時，我就向家長分發《溫馨提示》。與家長進行了第一時間的溝通。比如，給書本和作業本包好書面；為孩子準備橡皮擦、尺子、文具盒、削好的鉛筆……開學第一天，我就開始對家長和孩子進行“訓練”。
2.作業本的細心整理
課本及作業本封面都采用透明的薄膜包書面，牢固又實用。作業本的分組分別采用了紅、黃、藍、綠四種顏色加以區分，每本編上孩子的序號。
3.圖書角的精心安排
班級圖書角的圖書擺放，也同樣采用了紅、黃、藍、綠四種顏色加以區分，最大的長方形圖書用紅色標記，中等的長方形圖書用黃色標記，最大的正方形圖書用綠色標記，中等的正方形圖書用藍的做標記，這樣孩子把書放在哪個位置就好找了，不會亂放。
4.文具的合理規定
（1）現在的文具盒可以用“五花八門”來形容。在一年級時，我就讓家長選用布制的筆袋，一是減輕孩子的書包重量，二來課堂上就少了很多文具盒摔在地上的啪啪聲，還可以避免分散孩子的注意力，把文具盒當“玩具”。
（2）告訴學生，卷筆刀不能帶到學校。這樣一來，孩子在頭一天晚上就要收拾好自己的文具，削好自己的鉛筆。一來培養了孩子的好習慣，二來對班級衛生有好處，還可以節約課堂時間。
（3）鉛筆、尺子、橡皮擦用寫好名字的標簽貼好。丟失時方便認領。開學初，我會給每個孩子打印下發一張標簽，供他們使用。
5.衣帽的溫馨提醒
針對低年級的孩子容易丟東西并且無法認領的情況，尤其是校服與紅領巾、小黃帽，經常發生丟了都認不回來的情況，我建議家長在衣帽上寫上孩子的名字，便于查找。
6.抽屜衛生的關注監督
在一年級時，除了教會孩子整理自己的書包，也要求他們學會收拾自己的抽屜。我每周開展一次利用放學前的5分鐘讓孩子們進行比賽：看誰的書包收拾得最整齊，看誰能在1分鐘內讓自己的抽屜變得干干凈凈。然后對比賽結果進行反饋，表揚好的，改進差的。
二、獎勵機制調動力
我覺得一個班級的管理如果能圍繞某一個點進行會更好，可以使一切事情都變得簡單、好操作。一年級的時候我專門為自己班設計了一張“快樂獎星卡”。圍繞這張卡將學習、紀律、衛生、文明禮儀、各類競賽等等都連接起來，制定出“快樂獎星卡獎勵機制”。把每一項都細化到日常生活中來，并選拔小助手進行日常管理打分。讓孩子們在獎星卡的激勵下養成良好的學習生活習慣。
到了中年級，孩子們初步養成了一些好的習慣，我又將獎勵機制進一步細化，開始實施“爭章活動”、四人小組合作、獎星卡等管理模式。
（一）雛鷹爭章模式
1.“閱讀大王”章
從三年級開始，我們班每天中午都有半個小時看書的時間，我要求學生一周最少看一本書，同時，看完一本書就摘一篇讀書摘記，一個月內至少做一個PPT在班級里做好書推薦。只要認真完成一張“讀書摘記”就可獲得5張“快樂獎星卡”，分享一次“好書推薦”也獲得5張“快樂獎星卡”。每個孩子每個月的閱讀量和閱讀摘記的篇數、好書推薦的次數都會登記在班長那兒。每月總數相加達到10次以上就可以榮獲“閱讀大王”的稱號。
據家長反映，孩子們回家不再總盯著電腦了，一有空就會看看書、摘摘記，學習興趣高漲了許多。我們班“閱讀大王”公示欄中的照片也一個月比一個月多。
2.“靜美達人”章
“靜美達人”其實是有關紀律的評比。根據每組紀律組長對組員每天紀律方面的記錄，一個月被打勾或勾加星，就可以評為“靜美達人”，獎勵10張“快樂獎星卡”。
這個紀律登記包括早讀、課內課外紀律、兩操紀律、午間閱讀紀律等等。只要被監督員提醒超過3次就要被劃上圓圈，表示做的不好，就沒資格評選“靜美達人”了。
3.“值日能手”章
我在班里推出“值日能手”的評比，我在每天的值日生中選一名衛生組長，讓他監督記錄當天每個孩子的掃地表現。對于認真、負責的孩子打鉤，特別好的還可以畫上星星。一個月之后，根據記錄，選出全部是勾或勾加星的孩子成為當月的“值日能手”。孩子們的掃地激情高漲了許多，剛開始，可能他們都是沖著這個獎章去做的，但時間一長，孩子們慢慢養成了認真掃地、桌椅擺整齊、窗臺擦干凈的習慣。
4.“書寫標兵”章
推出“書寫標兵”章之后，除了每天中午練字本打分、評等級之外。我還讓學習組長每天對同學的作業檢查分成兩項，上面一項是作業完成情況的記錄，下面一項是書寫情況的登記。一個月下來，全是勾或勾加星的孩子評為“書寫標兵”，給予獎勵10張“快樂獎星卡”。
（二）四人小組合作模式
從五年級開始，我班管理模式又進行了調整，開始實施“四人小組合作模式”。我把班級里前面幾個月各類競賽、學科成績等統計出來，進行排名，然后分組。我們班共37人，從第一名開始，由前9名孩子從其他三組中各選一名組成四人小組，并選一種自己喜歡的花作為組名，同時設計組標及口號。孩子們興趣很濃厚，兩天時間就完成了。我又讓他們進行加工，使組標立于桌角，這樣便于小組長和任課老師辨認、打分。同時，我將各組組長的名字打印出來，貼在黑板一角，讓任課老師、各類組長直接在上面加分或減分。孩子們每天隨時看到自己這組打分情況。放學前，我會把各組的情況抄到記錄表上，同時，各組因誰加分或減分，我又會統計到他們個人的競賽表中。這樣，組與組之間形成了競爭氛圍，小組內又產生了監督、制約作用，環環相扣，每個孩子自然養成了自覺管理自己的習慣。每月月底我會根據他們各小組的得分情況評選一、二、三等獎，給予獎勵。
這種模式對于任課老師來說參與面會更廣、更直接，而且管理起來更方便、簡潔，更有實效。
（三）獎星卡兌換模式
獎星卡的獎勵機制勢必需要成立一套兌換模式。我班獎星卡兌換模式是分年級段的。根據孩子不同階段的心理需求，我變換不同的模式。一、二年級時，我讓孩子們根據自己獲得的快樂獎星卡張數，在班級里換取相應的禮物。有學習用品，有面包、牛奶、龜苓膏等食品，有棋類，有玩具等等。這些都深深地吸引著孩子們的眼球。
隨著年級段的升高，這些小玩意就不再吸引他們了，于是，我又設計了“值日班長”和“值周班長”卡，孩子們可以用自己手中的10張快樂獎星卡換取“值日班長”卡，可以任選一天當班長，配合老師和班干部管理班級。晨讀、兩操、課間紀律、午間紀律，他都可以出來管理。如果想當一周班長，50張快樂獎星卡來換。同學們爭章的勢頭很大，積極性也很高。
另外，還可以用30張獎卡換取一張“免寫卡”。這張卡可以用于特殊情況，作業萬一來不及寫，就可以用這張卡免去當天的所有作業。但只限周一到周四，不包括周末。這種卡的推出，把孩子們的興致推向了高潮，各個憋足勁爭卡。
個別時間，為了更好地調動孩子們的積極性，我還會選出得分最高的幾個孩子，請他們去看電影，或到我家吃飯。這些孩子表現得特有幸福感。
到了五年級，孩子們又不滿足于之前的兌換模式了，于是，我又改了方式，直接由獎星卡換購獎學金，10張獎星卡換取一元錢，期末每個孩子都能拿著紅通通的錢包，高高興興地回家。
三、草根活動促發展
我們學校是個小學校，場地小，規模大的活動一般搞不起來。所以，除了參加學校的一些傳統活動：藝術節、科技節、體育節、讀書節、六一、國慶、元旦等等之外，我們一般都是根據自己班級具體情況，或學科需求，自行組織一些草根活動。比如：讀書交流會、辯論賽、故事會、集體生日會、年會、茶話會等等。其中，讓我印象比較深的有這么幾次。
（一）六一兒童節——美好祝愿、殷切期盼
每年六一兒童節來臨之際，組織聯歡會，讓孩子們表演節目，給孩子送禮物、送祝福。孩子們寫“愿望卡”，家長們盡量滿足孩子的愿望。同時，家長給孩子寫一封信，通過文字表達對孩子的愛和期望。慢慢地，孩子和家長習慣了這種表達方式，經常通過書寫抒發感情或調解矛盾。
所以，我覺得活動的大小、精致與否，還是次要的，能否有長遠的影響，才是最值得我們去關注的。
（二）茶話會——學會生活，學會交流
進入五年級，孩子們好像一下子長大了，有自己的想法和看法，不再言聽計從了，隨之而來的，也有很多孩子會出現很多困惑，特別是女生。于是，我只要有空，便在班里不定期地舉行茶話會，我會給他們買一些花生、餅干等零食，泡上幾壺茶，有時發瓶礦泉水。大家一邊喝茶，一邊就某一個觀點或現象進行探討。比如，眼中的父母、成長中的困惑、喜歡的影視歌明星、最想做的一件事等等，話題很廣，都是孩子比較感興趣、又比較喜歡的話題。有時興致來了，我還會讓孩子們邊喝茶，邊共讀一本書。寧靜、悠閑的氛圍中，沉靜在書香里，也不失為一種享受。我們班孩子說起茶話會一般都欣喜若狂。聽說有幾戶家庭，平時在家也經常開展茶話會，喝喝茶、聊聊天、看看書。讓孩子們學會學習的同時，學會生活。
（三）職場初體驗——了解職業，樹立目標
在一次茶話會上，同學們交流長大后想干什么。結果發現孩子們對職業并不了解，除了知道的科學家、數學家、教師、醫生等等外，對于其它行業了解甚少。于是，我調查安排我班有幾個職業比較有代表性家長，組織學生舉行“職場初體驗”活動。讓孩子深入體會不同職業的家長，他們是怎樣工作的？他們的工作需要些什么專業技術？他們的工作環境怎樣？
我們做了詳細的活動策劃，選好組長，寫好調查內容，安排好參觀時間。
通過活動，孩子們對職業有了懵懂的認識，同時也認識到任何一個職業都需要付出辛勤和汗水。更讓他們明白了只有努力學習，學好本領，才有更多的機會找到自己心儀的職業。
班主任工作雖然是繁瑣的、繁忙的，但只要我們盡心地付出，孩子們總會給我們帶來驚喜和快樂，在班主任工作中我們會找到成就感和幸福感！
（作者單位：浙江省溫州市上江小學）