如果讓我用一個詞來形容班主任的工作，此刻我最想說的就是“艱巨”。因為它既肯定了班主任工作在學校教育工作中的重要地位，也強調了紛繁復雜，甚至有些瑣碎的工作的艱辛與不易。作為踏入小學班主任工作崗位六年的我來說，正是喜歡面對挑戰、敢于突破問題的“壯年時期”，因此，此時的班主任工作似乎也成為了一種不斷期待的挑戰和不斷探索的樂趣。在班主任多樣化的工作當中，我遇到最具挑戰的就是管理特殊學生的問題。至今，我仍然認為這是一項講求策略且需要不斷創新的棘手工作。
在我從教的第三年，我新接手了一屆一年級的學生，新的班級意味著新的開始，對于一年級的小朋友來說也步入了人生的關鍵階段。望著一個個充滿童真的大眼睛，我感受到了前所未有的挑戰，同時也仿佛看到了新的希望。記得當時我們班有個非?？蓯鄣摹靶∨肿印?，長得濃眉大眼，臉蛋肉嘟嘟的，白里透著粉，讓人忍不住想捏捏那肉乎乎的小臉蛋。這孩子著實招人喜歡，幾乎每個老師都對他印象深刻。還記得他的媽媽送他上學的第一天就主動來找我溝通，孩子有些嬌慣，幼兒園的老師很寵愛他，希望上小學以后，老師可以嚴厲地管教他。剛開始，這個孩子各方面表現得都很好，上課也乖乖聽講，主動和老師聊天。但隨著時間的推移，各種問題就凸顯出來了。一次小長假過后的開學日，我接到他媽媽的電話，原來他怎么都不肯上學，在學校門口放聲大哭，緊緊地抓著媽媽的衣角，不讓媽媽離開，我連忙前去安慰，可是怎么勸都不聽，最后他答應上學，但條件是媽媽不能離開，并且要媽媽抱著送進教室。連續幾天如此，情況一直沒有好轉，媽媽也無奈，一次次地向他妥協。甚至媽媽一度懷疑是不是學校老師對他太兇了，還千叮嚀萬囑咐告訴老師，不能太兇他，要多去哄他。我意識到問題的嚴重性，找“小胖子”來了解他家中的情況，原來，他喜歡在家里，可以看電視，吃零食，不用那么辛苦上學，媽媽可以幫他做很多事。于是我找媽媽聊天，媽媽也承認確實因為是家中獨子，很寵溺，但是面對每次的哭鬧，也毫無辦法，只能哄著，答應他的各種“無理”要求，比如說：抱著進教室，去吃麥當勞等等，漸漸地養成了他不好的習慣。接下來幾天，我和父母商定，要父母送他到教室后，偷偷溜走，奇怪的是，“小胖子”見到父母走了之后，反而不哭不鬧了，認真學習，期待他的媽媽每天放學接他?？墒堑诙烊匀焕^續哭鬧，不肯上學。
于是我把問題反映給學校的德育主任，主任找來孩子的家長，我們坐在辦公室一起面對面的溝通解決孩子的問題。我們建議家長，對于孩子的教育不能過分寵愛，當他表現好時，我們要及時表揚，但是如果表現不好，要敢于批評和教育，這樣才能讓孩子明辨是非，養成好的習慣。孩子已經上一年級了，有些力所能及的事情，他可以獨自完成，這樣他才能有所成長，而不能全部由父母代勞。孩子的家長經過與老師的溝通，明白了正確教育孩子的方法。漸漸地，孩子可以自己主動走進校門，不再提出無理要求，每天在學校與其他同學玩得很開心。作為老師，我很欣慰孩子有這樣的進步，這得益于老師與家長有效溝通，共同教育的結果。
“小胖子”的教育案例只是班主任工作中的常見的案例，但是在這個案例當中，我深刻地認識到，在面對特殊學生（過度調皮、多動等）單憑班主任一人之力，效果有限，需要及時地與家長溝通，必要的時候需要借助學校的力量，例如德育老師、心理老師等，這樣才能讓事情處理地更加有效和完善。作為班主任，我們也應該盡可能地提高自己的專業能力，學習相關的心理學知識，學習和家長溝通的有效技巧，了解家庭教育的相關知識等，才能讓我們的班主任工作更加得心應手，我們的工作效率和幸福指數才能不斷提高。
（作者單位：中山市小欖鎮永康小學）